sábado, 18 de abril de 2015

Funciones de los hemisferios cerebrales



El cerebro está constituido por los hemisferios derecho e izquierdo, ambos conectados entre sí por el cuerpo calloso, una estructura formada por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro.

 
Uno de los aspectos más importantes en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que cada hemisferio está especializado en funciones diferentes.
 

¿Cuáles son las funciones del hemisferio derecho?

Función no verbal: se es consciente de aspectos comunicativos, recuerdo de caras, voces y sonidos.

F. Sintética: se agrupan los conceptos para formar conjuntos.

F. Concreta: capta las cosas como son, en el momento.

F. Analógica: se ven las relaciones metafóricas y las semejanzas entre las cosas.

F. Atemporal: no hay sentido del tiempo, se centra en el presente.

F. No racional: no se basa en hechos, no hay base en la razón.

F. Espacial: se perciben los objetos en relación con los otros y como se combinan para formar un todo.

F. Intuitiva: inspiraciones repentinas, corazonadas o imágenes visuales.

F. Holística: se perciben las cosas completas, las estructuras generales como un todo, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la imaginación.

 
¿Cuáles son las funciones del hemisferio izquierdo?

Función Verbal: aquí es donde se usan las palabras para nombrar, describir, definir… En este hemisferio se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad lingüística del hombre, el Área de Broca y Área de Wernicke (áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser humano). La función específica del Área de Broca es la expresión oral, es el área que produce el habla; la del Área de Wernicke tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.

F. Analítica: se estudian los aspectos paso a paso, parte a parte.

F. Simbólica: se emplean símbolos para representar conceptos (por ej. un signo como “X” es significativo de multiplicación).F. Abstracta: se toman fragmentos de información para representar el todo.

F. Temporal: se sigue el paso del tiempo, se ordenan los conceptos y percepciones en secuencias, se relaciona con el pasado y futuro.

F. Racional: se usa la razón para sacar conclusiones y datos.

F. Digital: uso de los dígitos para organizar cuantitativamente la información.

F. Lógica: conclusiones e informaciones basadas en la lógica (por ej. las matemáticas).

F. Lineal: se piensan en términos e ideas encadenadas, llegando con frecuencia a pensamientos divergentes.

Este hemisferio, se cree que es el más complejo (ha sido el más estudiado), es el dominante en la mayoría de las personas. Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.
 

 

jueves, 2 de abril de 2015

Día mundial del Autismo

¡Ayúdanos a conseguir que el en ‪#‎DiaMundialAutismo nuestro mensaje se convierta en TrendicTopic en las Redes Sociales!
Únete ya a la campaña: http://go...o.gl/xNpLCU 
 
Así conseguiremos que sea uno de los mensajes más repetidos en un momento concreto en Twitter y Facebook. Thunderclap (altavoz social en las redes sociales) publicará este mensaje automáticamente el día 2 de abril en tu nombre.
Convirtamos nuestro mensaje y el hastag #DiaMundialAutismo en Trendic Topic y hagamos que el @Autismo tenga mayor visibilidad en las redes sociales en este día tan importante.
¡Muchísimas gracias por tu colaboración!

miércoles, 25 de marzo de 2015

APPS para niños con Dislalia: aprendemos y trabajamos jugando!


Con las siguientes aplicaciones, padres y educadores podrán afianzar, desarrollar y potenciar con los más pequeños la generalización y el aprendizaje de los sonidos y los fonemas mientras estos se divierten aprendiendo.


MINILAND MOOGY SPEAK
 
Para niños de hasta 5 años. Contiene juegos de estimulación para el control de la respiración, el soplo, la expresión verbal, praxias básicas y gimnasia facial con Moogy, un dinosaurio entrañable y divertido. Permite la utilización de la cámara y el micrófono para interactuar y trabajar en las actividades. Disponible también en inglés.

SOUND TOUCH LITE
App con 18 imágenes, con su correspondiente sonido de fácil manejo para los más pequeños. Incluye pequeñas piezas musicales. Está indicada para el trabajo de imitación y asociación de sonidos así como para el entrenamiento auditivo y de la atención.

I-LEXIS HD
Compuesto de actividades para estimular todas las áreas del lenguaje: voz, comunicación, asociación auditiva y verbal, conciencia fonológica y silábica… permite el uso del micrófono así como añadir imágenes propias para personalizar los ejercicios. Está disponible también en inglés. A partir de los 2 años.

EL TREN DEL ALFABETO DE LOLA HD
Juego educativo para trabajar las letras y sonidos para niños de hasta 5 años con tres niveles de dificultad y con más de 100 palabras. Disponible en varios idiomas y con cuatro mini-juegos. Ofrece otras apps educativas para trabajar las letras “Fiesta del ABC de Lola HD”, y la conciencia fonético-fonológica y la semántica “Veo Veo con Lola HD”.

TARJETAS DE VOCABULARIO PARA NIÑOS
Más de 500 imágenes de animales, alimentos y objetos cotidianos para trabajar la imitación de palabras y el reconocimiento de sonidos. Aprobada por psicólogos infantiles, logopedas y profesores, permite trabajar de forma dinámica y de diferentes formas la voz, la asociación fonema-grafema, la conciencia fonológica, el reconocimiento de las palabras y la generación de los fonemas que se pretenda.

viernes, 20 de marzo de 2015

Dislalia



Es un trastorno en la articulación de uno o varios fonemas, distorsionándolos (sigmatismos /S/ , Rotacismos /R/ ) o sustituyéndolos por otro (parasigmatismos, pararotacismo...) al principio, en medio o al final de las palabras.


Puede ser por ausencia o por la alteración de algunos sonidos concretos del habla o también por la sustitución de estos por otros.

Se produce en personas que no muestran otras dificultades asociadas con el sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios. Los niños que padecen este trastorno pueden aparecer con frecuencia: distraídos, desinteresados, tímidos o agresivos y con escaso rendimiento escolar.

CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO
  1. Presencia de errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución o alteración) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.
  2. El sujeto tiene más de cuatro años.
  3. No existe evidencia ni diagnóstico de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
Algunos ejercicios y actividades para trabajar la dislalia en casa con los pequeños son los siguientes:

  • Imitar secuencias rítmicas del fonema en cuestión previamente escuchadas.
  • Memorizar y reproducir secuencias de palabras en un orden determinado.
  • Memorizar secuencias de ruidos de objetos habituales.
  • Recordar elementos y secuencias simples de actividades de la vida cotidiana.
  • Relacionar conceptos expresados oralmente.
  • Escuchar e interpretar distintos tipos de sonidos (recepción y asociación auditiva).
  • Localizar el sonido de una determinada sílaba.
  • Repetir frases con los fonemas y sinfones alterados.
  • Diferenciar onomatopeyas, sonidos de la calle, de la clase, casa…articulares.
  • Repetición de series rítmicas y series de sílabas que se diferencian en una letra.
  • Favorecer la movilidad lingual (desplazamientos laterales externos e internos, subida y bajada, chasquido,…) y la fuerza lingual.
  • Articular correctamente palabras: 1-2-3-4 sílabas.
  • Integrar los fonemas trabajados en logopedia en el lenguaje espontáneo.
  • Praxias en el espejo (movimientos organizados, de mayor o menor dificultad, para pronunciar correctamente los diferentes fonemas: sacar la lengua, hinchar los carrillos, mover los labios…)
  • Completar frases oralmente.
  • Describir oralmente imágenes, acontecimientos y hechos sencillos.


sábado, 14 de marzo de 2015

La vida no va de cromosomas

La Federación Nacional Down España quiere conseguir que su video "La vida no va de cromosomas" llegue a 1 millón de personas antes del día 21 de marzo, Día Mundial del Síndrome de Down.

Sólo podrá conseguirlo si entre todos difundimos el video, así conseguiremos que la sociedad conozca mejor a las personas con síndrome de Down y lo que nos aportan.

¿Ayudamos?



lunes, 9 de marzo de 2015

Semana de la Educación


Los pasados días 4, 5, 6, 7 y 8 de Marzo en la Feria de Madrid IFEMA, se celebró un año más La semana de la Educación. Un encuentro entre las distintas universidades y centros educativos españoles y de todo el mundo, para posibilitar el intercambio de información y formación educativa.
La convocatoria es el mayor espacio en España dedicado a presentar las propuestas educativas en todas sus vertientes. Reunió tres certámenes especializados y un espacio de formación.
Tuvimos la posibilidad de descubrir muchas novedades y curiosidades. Algunas fueron las siguientes:
                                     
UNIVECS-SCIENCE4YOU
Diseña tu propio juguete! Esta empresa, destinada a la elaboración de juguetes educativos ofrece la posibilidad de diseñar tu propio juguete (siempre por supuesto si tu idea reúne las condiciones necesarias de estudio de mercado, marketing…). Podrán llevar a cabo tu idea con el diseño del juguete, para que puedan disfrutarla todos los niños.
Las personas interesadas deberán mandar su proyecto al siguiente mail: dto.comercial@univecs.es / www.science4you.es

TABALIVE
Dedicada a la gestión de dispositivos electrónicos, presentó estos días su alternativa a las tradicionales clases en las aulas. Mediante tablets, el profesor tiene un control absoluto sobre las de sus alumnos, así como el coordinador, para gestionar cualquier dispositivo del centro fácilmente.

Entre otras funciones, permite:
  • Mostrar y ocultar aplicaciones.
  • Gestionar sesiones de las clases, mostrando a los alumnos en su tablet solo lo que van a utilizar ese día.
  • Control de navegación.
  • Personalización de escritorio, en función de los diferentes niveles curriculares.
  • Creación de pruebas de evaluación (ejercicios, test, exámenes) con posibilidad de establecer la autocorrección.
Para más información: www.tabalive.com / info@tabalive.com

TECH TALENTES
Cuenta con distintas sedes en Madrid, (Virgen de Mirasierra, la Moraleja, Tres Cantos Villaviciosa y Alcobendas) y su cometido es ofrecer clases extraescolares así como campamentos tecnológicos. Para niños de entre 7 a 15 años, ofrece múltiples posibilidades de formación en este campo como: Programación (Java, servidores, Minecraft, Android Apps), dibujo e ilustración digital, Taller Maker, Making movies y programación de Drones con Javascript entre otras. Sin duda una alternativa atrayente y constructiva para los niños!

Más información en: www.TeahTalents.es / info@techtalents.es
Como se puede observar, este año La semana de la Educación, como no pudiera ser de otra forma ha destacado la importancia de las TIC en el aula. Está comprobado que los alumnos mejoran sus resultados, promueve el aprendizaje activo, aumentan su productividad a través del trabajo cooperativo y fomentan un feedback inmediato. El docente ni mucho menos es sustituido, sino que se presenta como el “orquestador” en este sentido, de los recursos didácticos, el que debe explorar y aprovechar las vías tecnológicas para con sus alumnos.

jueves, 5 de marzo de 2015

APPS para niños con Discalculia: aprendemos y trabajamos jugando!

Vale que les cuestan las matemáticas, vale que tienen que reforzar estos aprendizajes… Pero que mejor forma de que lo hagan disfrutando y divirtiéndose con estas APPS!

REY DE LAS MATEMÁTICAS
 
Juego de puzles y actividades de cálculo muy visuales y dinámicas. Jerarquizadas por bloques y niveles, permite ir obteniendo estrellas y medallas así como competir con otros jugadores. Está disponible en versión junior y en versión para niños de segundo ciclo de primaria.

TABLAS DE MATEMÁTICAS
Consta de ocho juegos de habilidades de cálculo mental en forma de pasatiempos. Muy colorido y sencillo, permite elegir entre ejercicios de resta, suma, multiplicación o división. Existen varios tipos de aplicaciones en función de la edad del niño: 3-4, 4-5, 5-6, 6-7, 7-8 y 8-9 años.
SMARTICK
Aplicación para niños de entre los 4 y los 14 años que permite, con sesiones diarias de 15 minutos al día, entrenar las matemáticas de forma amena y divertida. Consta de multitud de ejercicios que se ajustan previamente a la edad y características del niño. Creado por psicopedagogos, matemáticos e ingenieros ha recibido númerosos reconocimientos.
ÉXITO EN PRIMARIA
Número uno en Alemania, está diseñada específicamente por niveles educativos: 1º, 2º, 3º y 4º de primaria. Contiene una gran variedad de ejercicios muy visuales y de carácter lúdico diseñados por profesionales de la educación.
SLATEMATH PARA NIÑOS
Diseñada para niños desde infantil hasta primero de primaria; desarrolla la tanto la función ejecutiva, como las habilidades matemáticas, como la relación de orden, el cálculo, la seriación, la lógica, la resolución de problemas… mediante mini-juegos también creados por psicopedagogos y profesores de matemáticas.
MATIFIC
Juegos de matemáticas para niños de educación primaria con los que se pueden desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el cálculo. Para niños de entre 4 a 11 años, cuenta así mismo con varios premios y galardones.
JUEGOS DE MATEMÁTICAS PARA PRIMARIA
Mejora la capacidad de reflejo y el rendimiento con sencillas preguntas de cálculo. Creada para dos jugadores, permite que los niños compitan de forma sana mientras se ejercitan con las matemáticas.
APRENDE PRIMARIA JUGANDO
Esta aplicación dispone de cuatro bloques de contenidos: conocimiento del medio, lengua, inglés y matemáticas. Esta última se presenta con ejercicios categorizados por temas adaptados a los contenidos curriculares. En forma de test los niños pueden visualizar las respuestas para elegir la correcta así como comprobar sus resultados.
 

domingo, 1 de marzo de 2015

Discalculia


Es un trastorno de aprendizaje que afecta a la capacidad aritmética, estando sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de coeficiente de inteligencia y escolaridad acordes con la edad. Con un índice en la población escolar de entre un 5% y un 10 %, (un porcentaje similar al de otros trastornos del desarrollo como la dislexia o el déficit de atención con hiperactividad) interfiere en el rendimiento académico y social del individuo. Es frecuentemente comórbida con otras alteraciones del desarrollo, como las dificultades de la lectoescritura (17%) o el trastorno por déficit de atención (26%).

Atendiendo a su etiología, los datos parecen indicar que pudiera estar determinada por diferentes factores; destacan la predisposición genética, distintas anormalidades neurológicas, (estudios recientes muestran alteraciones cerebrales estructurales y funcionales en el surco intraparietal y la región adyacente en las personas con discalculia) así como variables ambientales.

Suele ser diagnosticada a partir de los 6 años, (la edad a la que los niños comienzan con las matemáticas) sin embargo, la detección puede ser más difícil en aquellos niños y niñas que tengan un coeficiente intelectual elevado u otro tipo de trastornos asociados.

La evolución de los niños con discalculia es similar a la observada en otros trastornos del desarrollo y depende tanto del tiempo de detección como del trabajo reeducativo. En este sentido, los aspectos a desarrollar generalmente son los siguientes:
  • Habilidades matemáticas: cantidad, proporción, asociación, seriación
  • Atención: saber discernir qué es lo que me piden, cuales son los datos importantes…
  • Función ejecutiva: mantener una información mientras se trabaja otra, y ser capaz de cohesionarla.
  • Resolución de problemas: para planear lo que debo hacer para resolverlo, que me piden, cual es la mejor forma de solucionarlo...
  • Entrenamiento en auto instrucciones: seguimiento de pasos como el subrayado, la extracción de ideas, pasos para operar por orden, comprobación y/o repaso del problema/operación…

Al igual que los niños con dislexia, TDAH, DEA… los niños con discalculia necesitan adaptaciones y ayudas metodológicas de carácter no significativo tanto en su día a día como en los exámenes:

  • Permitir más tiempo para hacer un ejercicio o examen.
  • Reducir la cantidad de ejercicios matemáticos para casa.
  • Ir aumentando de forma progresiva las cifras en los cálculos.
  • Permitir al niño que tenga las tablas de multiplicar y sus auto instrucciones sobre la mesa.
  • Presentar los problemas con ayuda de gráficos y dibujos.
  • Permitir subrayar las ideas claves o hacer representaciones/dibujos de los problemas en una hoja aparate.
  • Presentar no más de dos problemas por hoja para evitar distracciones.

 

jueves, 26 de febrero de 2015

No soy vago, soy TDA

Seguro que muchos de vosotros sabréis a que nos referimos, cuando oímos por boca de muchos padres: "los profesores me dicen que mi hijo no atiende en clase, no apunta las tareas, dicen que es un vago, que no muestra actitud", “está toda la tarde estudiando en casa, se lo sabe.. pero ha vuelto a suspender, y nos dicen que es por qué no estudia lo suficiente”, "no sabemos que hacer"...
 
En muchos de los casos los profesores pueden y llevan razón. Algunos de los escolares no muestran interés bien por falta de motivación, bien por desgana o bien por otro tipo de circunstancias que afectan directamente a la primera.

Pero en otros de ellos, son muchos los niños que no atienden por presentar dificultades específicas en esta área, que le dificultan enormemente su desarrollo escolar. Nos referimos a los niños con Trastorno de Déficit de Atención (tipo predominante inatento), que lejos de ser competitivamente los peores como alumnos, (tiendo algunos de ellos un coeficiente intelectual por encima de la media) muestran un rendimiento inferior tanto en su desarrollo como en sus resultados.
 
Estos, suelen ser objeto de etiquetas por desconocimiento de algunos profesores; apodados con calificativos como los de "inmaduros", "vagos" o "no trabajadores"; cuando la realidad es bien distinta. Es cierto que reflejan estas actitudes como resultado, pero el origen dista mucho de la etiqueta que se les atribuye, entre otras cosas porque: emplean mayor tiempo que sus compañeros en las tareas diarias (no teniendo algunos incluso tiempo de juego para poder terminarlas), dedican gran esfuerzo a comprender problemas matemáticos, acceder a la información que se les pide en un examen, completar y cohesionar pequeños textos, no cometer errores ortográficos...
 
A diferencia de los niños con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) estos, no suelen llamar la atención en clase; sino más bien, todo lo contrario. Pasan desapercibidos a los ojos del resto que ven ellos, en algunos de los casos más a un "pasota" que a un niño que está pidiendo ayuda para ser entendido.
Aunque en muchos de los casos presentan diagnóstico y son por ello ayudados en su proceso de desarrollo mediante ACI no significativas o pequeñas ayudas metodológicas que le hacen estar en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros; otros muchos, por el motivo planteado con anterioridad (pasan desapercibidos o son calificados de vagos, inmaduros...), se encuentran con una doble problemática ya que, aparte de no presentar ayuda a sus dificultades, tienen que lidiar con el "cartel de turno".
Por contra, hay que decir también que la escuela suele ser la voz de alarma en muchos de los casos de niños tanto con TDA como con TDAH. Los profesores se percatan en el día a día de las clases de ciertas actitudes que no concuerdan con las características del niño en cuestión y se ponen en práctica una serie de actitudes y procedimientos junto con el equipo de orientación y la familia para, no solo valorar una posible evaluación sino también ofrecer ayudas en el día a día de estos niños, para que se encuentren en el mismo nivel que sus compañeros.
Por ello, es fundamental conocer al alumno en todas sus versiones, tanto en conjunto, en el desarrollo de las clases, como de forma específica (su estilo de aprendizaje, sus características personales, tiempo de dedicación a las tareas en el hogar…), antes de aventurarnos en lo que pudiera ser una piedra más en la mochila de estos escolares. Esperar a bajas calificaciones llegando a situaciones alarmantes a nivel curricular o a un informe diagnóstico para prestar atención al tipo y modo de aprendizaje de estos alumnos no hace sino empeorar más su situación.